咨询蜂巢格室产品，销往荆门，联系赵云聪，*产品参数、实时报价、行情咨询、批发零售、不贬低同行、不夸大宣传。蜂巢格室是高速公路边坡防护的*理想土工材料，利用蜂窝状网格体系，减轻水流对坡面的冲蚀，达到对土体补强加固的目的。

??当前我国基础设施，特别是在建的大型高速公路，在修建施工过程当中，非常多的会对岩土边坡斜坡，进行大量的开挖施工作业，所以选择适当的边坡防护材料非常有必要。在以往的施工过程中，大多采用护面墙、喷浆等进行边坡防护，虽然能够在初期起到稳固和抗侵蚀的明显效果，但随着时间推移，岩石风化、混凝土老化等不可避免的问题出现，其寿命大打折扣。

??土工格室作为一种在我国出现年头不久的*合成材料，已经在欧美*使用了半个多世纪，引入我国初期，因为经验较少，用的也较少。随着施工要求越来越高，施工技术人员的素质越来越高，这种*的土工合成材料，被广泛的设计在高速公路边坡防护体中，而且还出现在山区等容易泥土滑坡的地区。经过多年的研究试验，证明土工格室作为边坡防护材料，能够很大程度上提高土体的承载能力，对路基的基础防护有非常大的功效。

??那么，土工格室的边坡防护作用原理是什么呢？

??土工格室是由高密度聚乙烯塑料，经过热熔、冷却、成型片材后，利用超声波焊接机，将片材连接成网状的立体结构，展开之后呈现蜂窝状，能够承载的土体容量与片材的高度有直接关系。它具有强度高、重量轻、耐腐蚀、寿命长、耐日晒、抗老化等诸多优点。

??土工格室如何使用呢？

??土工格室展开后铺设在边坡斜坡上，将其固定住后，填土种草。而且片材上打孔的，还能增加土体的排水性能，再加入植物根系的作用，使其加固护坡、绿化护坡的效果尤为突出。

荆门高分子合金护坡系统 蜂巢格网格护坡系统 蜂格护坡网 20年厂家，检测报告齐全，产品出口欧美日本东南亚南美地区。

种类齐全：国标，美标，欧标。三维柔性护坡蜂格网，三维护坡蜂巢格网，蜂格护坡约束系统。

蜂巢格室护坡系统在承载,护坡、河渠保护,以及植被挡土墙(土体拦固)等应用中,该系统提供了一 种能有效解决具有挑战性的土体稳定难题的生态、环保、快捷、经济的解决方案。

　　随着科学技术的不断发展，教学设备越来越多样化，多媒体设备被应用到荆门当中也有将近二十多年的历史了，目前基本上在高校教学中普及。由于多媒体被应用到教学的时间比较短，但是高校教师关于使用多媒体教学的经验比较少，在实际的教学过程中出现很多问题，其中*为突出的问题就是师生之间缺乏互动，学生的学主动性较差，影响了实际的教学效果。传统的教学方式都是教师为主体，向学生单向灌输知识的应试教学模式，教师会把知识直接传授给学生，在这个过程中，学生没有思考的过程，对于知识的接受属于“拿来主义”，这极大的限制了学生独立思考问题能力以及创新能力的发展。在《蜂巢格室工程材料》的教学课堂上也是如此，即使使用比较*的教学设备――多媒体设备，进行教学，但是教学模式却没有发生任何改变，仍然是以填鸭式的教学模式为主，忽略了对学生综合素质的提高和实际能力的培养。除此之外，教师多媒体教学课件的制作水平也存在明显不足，如果教师用心制作，效果还能相对比较好，但是很多教师在制作课件的过程中，只是应付差事，要么生搬硬套其他课件，要么就是简单的复制粘贴，毫无新意可言，并不能真正引起学生对学的兴趣，也不能将多媒体教学的优势充分发挥出来，枯燥乏味的学方式，极容易让学生感到倦怠，对学失去兴趣，也难实现预期的教学效果。此外，部分荆门的教师在制作课件的过程中忽略了实际的教学时间，在课件中加入了过多的教学知识点，在实际的教学过程中，留给学生独立思考的时间比较少，过分密集的教学课件，并不能达到启发式教学的目的。在整个教学过程中，教师与学生之间的双向互动很少，这样教师很难通过抛砖引玉的方式启发学生进行独立思考，学生的思维能力得不到锻炼，学生的实际能力也就很难培养出来。因此，在多媒体教学的过程中，要不断提高教师制作课件的水平，加强教师与学生之间的互动。

　　三、互动式多媒体教学模式的构建

　　在课堂上，师生之间的互动大多数是日常对话交流，通常情况下都是一对多的互动方式。在《蜂巢格室工程材料》教学的过程中，应当通过使用多媒体的方式，提高师生之间互动的质量，教师与学生之间的互动应当是有序的、开放的。首先，教师在设计多媒体课件的过程中，对整体的教学模式和教学质量要有整体的把控，对于教学的结构和顺序要有缜密的安排，并且保证是开放的。教师在把握教学重点的基础上，针对教学的特点以及学生的兴趣爱好采取丰富多样的教学方式，如视频、音频等，提高学生对教学课件的?P注度，吸引学生的注意力。多媒体对于教材知识点的展示更加形象直观，学生更容易接受，同时也能加深学生对于教材内容的理解。在这个过程中，教师要注意通过师生互动的方式启发学生思考，这种互动方式不能是随意发散的，同时也不是刻意演绎的，而应该将综合发散与演绎有机的结合在一起，进而提高教师与学生之间的互动质量。这种互动式多媒体教学模式要求教师在课前对课件进行精心准备，在有限的课堂时间内既要知识点毫无遗漏的教授给学生，并要求学生对于知识点进行结，在结的过程中，要有属于自己的见解，如果学生有不同意见，要给学生充分的时间去探讨解决，在这个过程中锻炼学生的思维能力以及解决问题的能力。

《蜂巢格室工程材料》多媒体互动教学模式的组成

　　（一）通过多媒体提出教学问题

　　教学问题的提出是教师在课前根据教材重点知识结提炼出来的，对于问题的设置*是取材与现实生活，这样能让学生对于问题理解的更加深入，有思考的方向。在具体的设计过程中，教师可以通过实际的工程案例的方式，让学生具体了解蜂巢格室工程的材料、材料的保存要求以及导致材料损坏的原因。同时教师还要向学生介绍蜂巢格室工程材料的*研究成果，调动起学生的求知欲，与学生一起寻找蜂巢格室工程材料在发展过程中的创新点。

　　（二）通过归纳对比的方式启发学思考

　　蜂巢格室工程涉及的材料有很多，并且很多材料的组成以及功能性比较相似，但是在不同的场合会有不同的结果。因此，在使用材料的过程中要仔细对比各种材料之间的差异性。教师对这些材料的性质进行归纳个结，并对其在不同场合使用的不同结果进行对比，加深学生对于材料的理解。

　　五、互动式多媒体教学方式下教师角色的转换

　　在互动式多媒体的教学模式当中，要转变传统的以教师为中心的教学模式，而应当确立以学生为中心，教师在教学过程中只是起到辅助性的作用，教师启发学生去思考，让学生主动探索知识，而不仅仅是单向灌输。同时教师还应当传授学生如何把握教材知识之间的内在联系，融会贯通，并加强学生的实践能力，让学生学会运用所学的知识去解决实际问题。

　　六、互动式多媒体教学设计

　　《蜂巢格室工程材料》这个课程概念性的内容比较多，在传统的教学模式当中，教师在讲课的过程中通常采取平铺直叙的方式，即使在使用多媒体的教学方式，也只是增加了一些简单的图片，尽管较之以往，已经有了很大进步，但是并没有跳出单向灌输的窠臼，并没有真正引起学生的学兴趣，并没有达到预期的教学效果。多媒体教学并不是简单地将教材的内容放到课件当中，而是应当采取音频、视频以及图片等多种方式，更加直观形象的展示出教材涉及的难点内容。通常情况下，学生对视频更感兴趣，但是在实际的教学过程中，经常出现学生只是在看热闹，并没有将注意力放在学上，也没有真正独立思考。就其原因主要是由于教师在讲课的过程中只是将精力放在了多媒体课件上，忽略了与学生之间的互动交流，所以教师在利用多媒体教学的过程中，还要注意与学生之间的有效互动。在播放视频时，还应当配上相应的文字性说明，在必要的时候，要将视频停下来，提出与之相关的问题，让学生进行思考，师生之间共同探讨，加强教师与学生之间的互动，进而让学生真正掌握本节课的知识要点。此外，教师要掌握好教学进度，如果涉及教学知识点，教师要着重强调，引起学生的注意力。如果整个视频播放结束，要学生自行结视频所涉及的知识点，对视频涉及的问题集中讨论，*由教师对本节课的内容以及问题进行结。以水泥水化这节课的内容为例，教师在设计多媒体课件的过程中可以采用视频的方式辅助教学，在视频上加上问题，如水泥石化主要分几个阶段，水化产物等。让学生带着问题去看视频，并在结束后组织学生共同探索问题，让学生独立思考，自行寻找答案。在讨论结束后，让学生回答视频中涉及到的问题，并结视频中涉及到的知识点，*终由教师进行统一讲解和结。

　　而言之，传统的教学模式具有明显的弊端，并且培养出来的学生与社会的需求并不相符。在这种情况下，教师应当对教学中存在的问题进行思考，积极转变教学方式，采取多媒体互动式教学，加强师生之间的互动，不断提高教学质量和水平。

蜂巢格室格室蜂巢土工格室小编 赵云聪 为大家整理编辑这篇文章：

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